なぜいじめは不登校につながるのか ──子どもたちが抱える深刻な孤立感

行政

なぜいじめは不登校につながるのか ──子どもたちが抱える深刻な孤立感

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2025.11.26(Wed)

近年、文部科学省が実施した「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」によれば、小・中・高・特別支援学校におけるいじめの認知件数が約73万3千件に達し、過去最多となっています。
また同時期には、小・中学校の不登校児童・生徒数も約34万6千人と高止まりの傾向です。

このような背景を受けて、以下では「なぜいじめは不登校につながるのか

──子どもが抱える深刻な孤立感」という視点から、不登校・いじめ・学びの場というキーワードを意識しながら、支援や解決策について整理します。

不登校が抱える大きな課題──いじめをきっかけに孤立が深まる現実

いじめが学校生活内で発生すると、被害を受けた児童・生徒は「自分は守られていない」「居場所がない」という感覚を抱えやすくなります。
こうした心理的な負担が長期化することで、次第に「登校＝苦痛」と感じるようになり、結果として不登校に至るケースが少なくありません。

学校という学び・交流の場から距離をとることで、子どもはさらに孤立感を深め、学びの機会を失うリスクを抱えます。
また、いじめを原因とする不登校の場合、子どもが相談をためらう・証言を控えるという背景もあり、「早期発見・早期支援」が遅れがちです。

従って、いじめと不登校は別個の課題ではなく、密接にリンクしており、「いじめがきっかけとなって不登校に至る構図」を正しく理解することが、まず最も大きな課題です。

支援の鍵は“つながりの再構築”──いじめによる不登校を解くための解決策

このような課題に対し、まず求められるのは子どもの安心できる居場所づくりと多様な関わりの仕組みです。具体的には以下のようなアプローチが有効です。

・学校・教育委員会・地域・家庭が連携し、いじめの早期発見体制を構築することで、子どもの小さなSOSを見逃さない。

・被害を受けた児童・生徒に対しては、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーを活用し、「話せる」「休める」「戻れる」選択肢を提示。

・仲間づくり・交流づくりを目的としたプログラム（例えば少人数グループ活動、安心できるクラスメイトとの関係づくり）を実施し、孤立感を和らげる。

・登校を無理強いせず、「学びを止めない」環境を整えることで、学校に行けない日でも教育機会を確保し、「戻る準備期間」を支援。

これらの施策により、「いじめ → 孤立 →不登校」という悪循環を断ち切り、子どもが再び“つながり”を感じられるような支援体制を築くことが解決のカギです。

未来を見据えて──いじめが不登校につながる構図を変えるために

いじめと不登校の相関を軽視してはなりません。子どもが安心して学び・交流できる社会を構築するためには、学校風土の改善、教職員の研修、家庭・地域との情報共有が不可欠です。

教育現場では「いじめをきっかけとした不登校」の兆候を早期に察知し、適切に対応できるチーム体制を整備する必要があります。
また、地域・行政レベルでは、不登校支援の枠組みにいじめ対策を明確に組み込み、「学びにアクセスできない子どもを取り残さない」仕組みを強化することが求められます。

キーワードである「いじめ」「不登校」「学び」「支援」「つながり」を意識しつつ、今後はこの構図を変えること自体が社会的な使命です。

子どもたちが「学校だから苦しい」ではなく、「学校でも安心していられる」と感じられる環境を一人ひとりでつくっていくことが、明日の学びを守る第一歩となります。